著者／少女凱倫
「万般皆下品、唯有讀書高」は儒教思想であり、華人社会の伝統でもある。かつて台湾社会には「良い大学に進学し、良い仕事を見つければ、将来は明るい」という風潮が蔓延していた。しかし社会が徐々に転換し、国民意識が高まるにつれ、勉強が唯一の選択肢ではないと認識されるようになった。教育部は一連の教育改革と大学設置拡大政策を推し進めたが、数年後には私立大学の閉鎖や、学歴を重視しない職業の就職枠の減少と給与低下を招き、若い世代は忙しくても貧困な「窮忙一族」となり、人生の逆転が難しく、将来に対して途方に暮れるようになった。
台湾の教育政策改革を遡ると、1994年に政府は教改への声に応え教改審議委員会を設立し、同時に師資養成法を可決した。1996年に小学校で1綱多本が実施され、1997年に専科と学院の改制が開放された。1999年に高等学校で1綱多本が実施され、2002年に中学校でも1綱多本が実施された。2014年に12年義務教育が推進され、今年2025年課程基準が施行され、大学学力試験が5択4問式になった。たとえ科目が0点でも大学に進学できる。表面上は学生の負担を軽減しているように見えるが、人文素養と校外での多様な学習経験を重視することが、むしろ「貧富格差」を生み出してしまった。なぜなら、ボランティア活動や研修キャンプに参加できる家庭がある一方で、情報の取得方法さえ分からない家庭も存在するからだ。
一方、中学校と高等学校の教育は確かに重要だが、12年義務教育の推進は少子化と大学の過剰増設に直面した。現在は大学進学の敷居が低くなり、学生が段階的に進学するため、事実上は16年間の教育となっている。
学歴が平準化され、学生の成績が社会的標準で評価されるようになった。大学学歴がなければ、人生の出発点で負けているように見える。こうした現象にはどう対処すべきなのだろうか？
招聯会執行秘書の戴念華は、大学は高等教育の一環であるが、国民教育ではないため、普遍化されるべきではないと述べている。この現象は同時に、台湾社会の才能が必ずしも全員が大学に適しているわけではないことを反映している。
こうした状況下で、大学制度に進学した学生たちは、キャンパスでの学習を続けるべきかどうかを反思し始めた。教育部の最新統計データによると、106学年度の総休学者数は20万9392人である。退学者9万1531人を加えると、106学年度の大専休退学者数は30万923人で、大専学生総数127万3894人の23.6％を占める。つまり、ほぼ4人に1人の大専学生が休退学しており、休学理由は「仕事の必要性」「志望科目との不適合」「経済的困難」などが挙げられている。特に志望科目との不適合と仕事の必要性を理由に休学を選択した学生の割合が、経済的困難を理由とした学生よりも明らかに高い。
陳柏宇は自ら起業しており、学校での学習には制限が多く、専門家から直接学ぶ方が良いと考えている。
「大学に行くべきではない人たちが皆進学してしまった！」陳柏宇は今年21歳で、高等学校と大学の両方を休学している。学校を通さなくても、十分に学習でき、人生の方向性を実践することができる。彼は大学休学生の数はさらに増加すると考えている。
圧倒的多数の原因は、台湾社会の親や学校が常に「良い大学に合格すれば、良い仕事が見つかり、良い収入が得られる」と鼓舞しているからである。
しかし、学習から学生身分への転換、そして職場での役割への転換は、すべての家庭が子どもにその繋ぎ方を教えるわけではない。陳柏宇は、有名校を卒業していても、職場に初めて入ると「ひどい目に遭うこともある」と述べている。台湾の学生の大多数は大学3・4年生になってようやく「来年は仕事を探さなければ」と気づき、そこでようやく実習を探すが、時すでに遅く、かえって遠回りをして自分の好きなことを見つけることになる。
陳柏宇を例に挙げると、彼が初めて休学したのは高等学校3年の上学期で、大学入試が迫っていたが、彼は大学を卒業した後に何ができるのか分からず、一歩誤れば人生全体が失敗するのではないかと心配し、一旦休学して自分の方向性を探ることにした。
当初、陳柏宇は獣医志望だったため、高等学校2年の夏休みに獣医クリニックでインターンシップを行った。しかし、獣医の資格がないため、側で見学するしかできなかったが、職場に入ることで労働者の生活様式を目の当たりにし、「自分は何をしたくないのか」を明確に認識した。最初は家族が反対したが、人生は勉強でしか逆転できないと考えたからではなく、むしろ子どもが学校にいなくなると悪い道に進むのではないかと心配したからである。しかし後に親も思考を転換し、「むしろ私が自分の生活をコントロールでき、自分の選択に責任を持つことができると信頼してくれるようになった。良い悪いに関わらず、自分で全て背負わなければならない」
陳柏宇は自分の創業スペースに「今が自分を探索するのに最適な時期」と書き残している。
陳柏宇の2度目の休学は2019年2月15日で、「日付は非常にはっきり覚えている」とのこと。それは大学2年の下学期の冬休みで、銘傳大学ニューメディア研究科に在籍していたが、**「先生は何も教えてくれず、教材や教科書をそのまま授業しているだけで、自分で学ぶ方が速い」**と考えた。陳柏宇は、メディア産業の大部分は実践とインターンシップを必要とし、理論ばかりでは自分で見るだけでも同じことになり、学生にとって理論を読むことはあまり役に立たないと考えている。
「学校から離れると慌てたり、どんな気持ちになったりしないか？」と聞かれて、陳柏宇は全く慌てる感覚がないと答えた。1度目の休学後はもちろん迷いがあり、知識を吸収していることは分かったが、進捗状況が明確には把握できなかった。当時はFacebookで様々な専門コミュニティに参加して知識を得ていたが、今はマーケティングを学んだり、読書会に参加したりしながら、「この専門分野を持つ人から直接学んでいて」、より速く学べるようになったという。
同年代の友人との違いについて尋ねられると、陳柏宇は学校を離れた後は、まず生活維持を優先させるべきだと考えている。「まず稼ぐことができて初めて学習について話す資格がある」。休学に対する同級生の反応も2つのタイプに分かれているという。一つは「驚きではない」というもので、彼は多くの事柄について自分の意見を持ち、校外組織にもよく参加しているため、多くの人は彼は半分だけ学校にいるという理解を持っているという。
しかし、もう半分の同級生は理解していない。「この学歴を手放しても大丈夫か？」と聞かれても、陳柏宇は「大丈夫だ」と考えている。
「この学校に来た目的は、自分が学びたいことを学ぶこと」。
そもそも卒業する予定がなかったため、必修科目も休まず、制度に挑戦している。現在も多くのスタートアップ企業が学歴ではなく能力を見ているため、将来的に起業から就職に転換する段階で、そのような企業を探して、自分が相手を支援できることを提示することも可能だ。
学者は分析している。**「4人に1人の大専学生が休退学する」**現象について、その中には学生が進学校を選ぶ際に適性を考慮していないケースが多く、2002年から実施されている多元的入学制度は全く効果がなく、大学拡大設置政策は「大きな誤りだった」と指摘している。当初、すべての人に大学進学の機会を与えたいという思いから実施されたが、結果的には学生を害し、国家資源と若者の青春を浪費してしまった。
しかし、休学生として、陳柏宇は教育体制を責めたくないと考えている。「ある事柄はそういうものとして固定されているように思う。例えば原生家族のように、選択肢がなく、適応する方法を見つけなければならない」。陳柏宇の自学方法は、デジタルツールを使って、学びたい内容をテーマ別に分類することである。彼のオンライン書店の購入待ちリストを見ると、500冊ものコレクションがあり、リストの上限に達したため、ネット上のフォルダに一時保管している。
陳柏宇の購入待ちリストは500冊を超え、パソコンには多くの学習記録がある。
自学の他に、陳柏宇と彼の母親は新北市三重区に共創学習スペースを開設し、場所の貸借や課程開設を通じて、友人や社会団体が交流・情報共有できる場を提供している。これは彼の1度目の休学から2度目の休学までの学習の実践化であり、展示プラットフォームとなり、共有を通じてさらに良くなっていく。
休学後の生活と学習成長は、学校の制度が学年ごとに定めた学習計画によって制限されず、職場や社会、政治、法律に早期に接触することができ、他の学生のように勉強・部活や活動に集中・アルバイトで経験を断片的に積み重ねるのではなく、むしろ直接キャンパスを脱出し、早期に安全地帯を破り、社会経験を積むことで、思考視点と観点が同年代の友人より深く広くなり、長期的な人生計画において、むしろ害よりも益が大きい。
体制と安全地帯から脱出することは、そんなに恐ろしいことではない。
